受害方家长如何与校方沟通，孩子遭遇欺凌，家长记住3个“不要”

受害方家长如何与校方沟通，孩子遭遇欺凌，家长记住3个“不要”

严厉惩罚，往往于事无补

很多家长一听到孩子被欺负了，就马上拉着孩子去学校大吵大闹，找老师评理，摆出一副谁欺负我家孩子都不行的样子。

但其实，这得不偿失——你未必能解决孩子被欺负的问题，还不利于事件过后孩子在学校的生活。

生活不是武侠剧，简单地以暴制暴或者“为民除害”就能为孩子讨回公道，就能让孩子今后远离校园霸凌。

中国人民公安大学教授王大伟，在北师大读教育学博士时，撰写的博士论文是《中小学生被害研究》。

当时他做了大量问卷调查，对校园欺凌和校园暴力问题收集了第一手资料。

他的研究表明：

当时中小学生中约有39%的孩子直接或间接地遭受过校园欺凌和校园暴力，最典型的是遭到辱骂和殴打。

作为犯罪学和法学专家，经常去幼儿园和中小学校宣讲平安教育，教孩子们如何防范各种类型的侵害。

他编了一套关于校园欺凌的平安童谣：

校园欺凌有点邪，

专门欺负弱同学，

拳打脚踢打耳光，

侮辱谩骂带撒野。

——王大伟平安童谣《校园欺凌：问题与对策》

构成校园欺凌和校园暴力的四大要素是什么？

角色要素：

从校园欺凌和校园暴力的加害者来看，行为发出者大多是青少年，

加害行为包括青少年不良行为和青少年违法犯罪行为；

被害者是以中小学生为主的青少年。

间要素：

校园欺凌发生的时间并不是只包含上学期间、在校期间，也包括校外时间。

空间要素：

校园欺凌可以发生在学校内部空间，如教室、操场、食堂等，

但是也有相当一部分欺凌行为是发生在校外空间的。

形式要素：

校园欺凌的形式主要包括谩骂、殴打、暴力侵害

和刑事犯罪侵害等显性攻击行为，

也包括集体疏远、形成歧视氛围等隐蔽性的欺凌行为。

校园欺凌包含歧视、谩骂、侮辱、打骂，其侵害程度远高于学生之间的一般矛盾和打闹。

不是校园肢体暴力的欺凌往往容易被忽视，他们低于校园暴力，但是具有一定的持强凌弱的特征。

当家长得知自己的孩子受到校园欺凌，就气冲冲地找到老师，

要学校给个说法， 要欺凌的人向被欺凌的人道歉，要严惩对方。

抓住学校管理上的漏洞，

比如校方通知家长不够及时，安全措施不当等一些细小的责任，

向学校反复发难以争取自己的利益最大化。

有的家长辞去工作，有的家长用毕生的精力来跟学校打官司，搞得头破血流、人财两失，决不罢休。

要知道，当家长得知孩子被霸凌后，要解决的是安抚孩子受伤的心灵，杜绝这样的事情再次发生，而绝不是让对方认错，让别人赔偿。

如何选择何孩子共同应对

如果您的孩子遭遇校园欺凌或暴力侵害，您该怎样应对，

或者怎样“鼓励孩子进行反击”？

家长们的应对模式，大致存在以下六种情况：

第一种，孩子坚决地反击，将侵害方打倒在地，以眼还眼，以牙还牙。

家长绝不退让，向学校报告，向媒体曝光，甚至可以走法律程序。

第二种，孩子适当反击、还击侵害方。

家长绝不退让，向学校报告，向媒体曝光，甚至可以走法律程序。

第三种，孩子没有反击，适当忍耐，迅速离开了现场。

家长绝不退让，向学校报告，向媒体曝光，甚至可以走法律程序。

第四种，孩子没有反击。

受侵害方先找侵害方的家长谈一谈，力图化解矛盾，不要将事情扩大化。

第五种，孩子适当忍耐，家长也适当忍耐，

将此视作孩子生命进程中的一种学习，不能大惊小怪。

第六种，孩子适当忍耐，家长也适当忍耐。

家长鼓励孩子宽容，远离“危险范围”，并将精力投入到学习和其他爱好中去。

请问，假如您作为家长，将选择哪种应对方式呢？

受害方家长该如何与校方沟通

凡是发生校园欺凌和校园暴力事件，学校一定要承担相应的责任。

尽管承担责任的比例不同，但学校的责任是不能推脱的。

因此，家长在与学校沟通过程中应当本着尊重对方、依照事实和证据的原则。

（1）家长应当尊重学校，依靠学校

校园欺凌和校园暴力事件发生之后，学生家长因为心情不悦和校方发生冲突甚至打闹，是不对的，也是无效的，还可能对事件处理带来极其负面的影响。

家长应当依靠学校，用法律作为武器，而不是使用暴力。

2）用证据说话，而不是胡搅蛮缠

恰当选择证据，如果选择不当，反而对自己不利。

家长和学校之间进行对话和谈判的时候，证据必须要保证绝对的真实、准确。

（3）坚持自己的诉求

如果校园欺凌和校园暴力事件构成了刑事犯罪，就要依法给予惩处。

有法可依、有法必依、执法必严、违法必究，在法律面前不允许有丝毫的含糊。

（4）不能得理不让人，更不能漫天要价

处理事件应当适可而止，留有余地。

既可以彰显出家庭的修养，也可以为孩子将来在这个环境里继续学习消除隔阂。

听到孩子被欺负时，在做出具体行动前，家长记住三个“不要”：

不要求老师或者学校惩处欺凌者(这超出了家长的权限)，

不要试图把事情闹大（比如投诉到教委），

不要让人怕你（比如以暴制暴）。

这是出于长远考虑，惩治欺凌者不是目的，杜绝下一次欺凌才是关键。

公立学校未必能劝退或者开除学生，老师能做的是把被欺凌的孩子调到别的班级，甚至联系转学。

但转学生其实很容易成为被欺凌的对象。

当你想明白“杜绝欺凌”这个关键，你才能更理智地应对。

我认为应该让校园霸凌事件的施暴者清楚地认识到，

施暴者可能只是觉得有趣，好玩儿，

但是被欺负的人因为霸凌遭受的严重的心理伤害并非是我们所能想象的。

相反地，如果老师只是简单粗暴地锁定校园霸凌的施暴者并给予严厉惩罚，往往是于事无补的。

结语：关注霸凌者也很重要

很多人认为施行暴力的性格是与生俱来的，是从呱呱坠地就开始的，

而且还认为他们生来就长着一张恶鬼一样的脸，但是事实并非如此。

确实有一种说法：施暴者几乎都是曾经的被害者。

甚至可能，那些孩子在某个时间节点之前绝不是暴力型的孩子，

相反还是不用父母操心，温顺老实的孩子，

或者是忍耐力很强的孩子，甚至那孩子本身可能就是暴力的被害者。

研究表明，其中大部分人过去都有某些比较严重的被欺凌的经历。

霸凌他人的人又会在别的地方受到攻击，

虽然我们决不能容许因为被霸凌而轻生的情况在发生，

但是数据显示，霸凌他人的孩子也有轻生的倾向，或者患上抑郁症。

所以，对于霸凌他人的孩子也需要给予必要的关心。

当然以此为借口纵容霸凌的做法是绝对不容许的，想要解决霸凌问题，

最重要的是，无论是被害者还是施暴者，其内心的求救信号，大人应该要用心关注，切实地介入。